Grupo 4

Nosso grupo é formado por:

• Débora Boff Scheffer
• Dulce de Medeiros Boff Scheffer
• Jucimara Jaeger Scheffer Medeiros
• Liziani Scheffer Evaldt
• Luana de Oliveira Boff
• Maria Elisete Mesquita Justin

 

     Nosso grupo tem como série base para aplicação de atividades o Pré-escolar.

 

Impressões 1ª aula presencial

 

 

"A Matemática apresenta invenções tão sutis que poderão servir não só para satisfazer os curiosos como, também para auxiliar as artes e poupar trabalho aos homens." (Descartes)

 

 

Logo na primeira aula presencial, as impressões que nosso grupo teve da matemática, foram boas.

Brincamos, jogamos, conversamos, pensamos; assim como acontece em nossas salas de aula, com o objetivo de tornar a matemática prazerosa.

Quanto mais instigante se apresenta a atividade proposta, melhor ela é vivenciada. E assim aconteceu na primeira aula presencial.

Fomos motivados a descobrir o que era aquele “baralho”, depois o que tinha dentro daquela caixa “misteriosa”.

Pensamos e descobrimos, então jogamos e nos divertimos.

É isso que esperamos da matemática como interdisciplina e como parte do nosso currículo escolar. Algo gostoso de ser estudado e compreendido.

Disse Jean Piaget que "O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas".

Nosso objetivo enquanto estudantes é justamente criar estes modos de descoberta e aprendizagem na interdisciplina de Representação do mundo pela Matemática, para tornar nossas aulas muito mais qualitativas.

 

 

 Atividade 1

 

Classificação e seriação

 

 

“Nas tarefas realizadas à organização da realidade, a seriação é uma operação lógica tão fundamental quanto a classificação. Enquanto a classificação enfatiza as semelhanças entre os elementos das coleções, a seriação trabalha mais com as diferenças entre eles.”

No dia-a-dia das crianças muitas são as atividades que realizam envolvendo estes conceitos de classificação e seriação, e poderíamos começar citando suas próprias brincadeiras.

Uma menina quando seleciona roupas para brincar de boneca, aprende que a pequena não serve na grande. Classifica por cor, e percebe diferenças entre tamanhos e modelos.

Com os meninos não é diferente em suas brincadeiras com carrinhos ou outros brinquedos.

De acordo com a Revista do Professor (1994), “classificar é agrupar elementos de acordo com o critério previamente escolhido, formando classes” e “seriar é dispor componentes de uma coleção em uma seção lógica, obedecendo a um princípio”.

 

Desta forma citamos atividades na pré-escola que envolvem estes conceitos, ambas inter-relacionados:

As crianças iniciaram separando e conhecendo seus materiais por tamanho, cor, espessura, formas, textura...  Separaram lápis de cor, giz de cera, tintas, cadernos, material de higiene pessoal...

A partir daí todos os dias guardam jogos e diversos materiais nos devidos lugares.

Outra atividade que eles vêem desenvolvendo é a diferença entre os nomes. Qual o nome com a escrita maior, quais os colegas que iniciam o nome com a mesma letra.

Também utilizam jogos de encaixar, como figuras geométricas, lego, quebra-cabeça, imagens vazadas...

O trabalho com sucatas também é interessante, quando o professor motiva-os para agruparem latas, caixas, leves, pesados, grande, pequeno, porém esta atividade ainda não foi desenvolvida neste ano letivo.

É importante que cada criança consiga livremente perceber as diferenças e as semelhanças entre os objetos que as cercam.

 

Atividade5

 

 

Como citou Daniela Stevanin Hoffmann no texto Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas, Piaget acredita que “o conhecimento ocorre a partir da ação do sujeito e não a partir de cópias mentais da realidade”.

Desta forma as atividades que citamos na atividade 1, buscam esta interação entre o indivíduo e o objeto, a fim de que a matemática seja uma interdisciplina que parte também daquilo que os alunos já conhecem.

O maior problema é que Segundo Papert (1980), “o ensino da Matemática, tradicionalmente feito nas instituições escolares, é um processo que faz a criança ‘esquecer a experiência natural da matemática a fim de aprender um novo conjunto de regras’”.

A partir destes primeiros estudos realizados nesta interdisciplina foi possível perceber a importância de trazermos para a sala de aula materiais que são realidade de cada criança, utilizando-se destes objetos para introduzir conceitos variados de matemática, sem esquecer a experiência natural.

Desta forma citamos mais detalhadamente uma atividade, que tem o objetivo de introduzir conceitos de classificação e seriação através de sucatas, concluindo a atividade 1.

 

-O professor motiva os alunos para trazerem para a sala de aula sucatas.

Com o material adquirido motiva-se as crianças para que iniciem percebendo as diferenças e semelhanças entre os materiais.

Em seguida questiona-se a turma em torno de como podem ser separadas estas sucatas, por cor, espessura, peso, tamanho...

Todo o trabalho vai se desenvolvendo ao longo das aulas, e se separam caixas como diferentes de garrafas plásticas, então o professor já pode os orientar na diferença entre as caixas, ordenando das maiores para as menores, das grossas para as finas, juntando as de mesma altura...

Pode ser construído um painel separando as sucatas segundo um critério sugerido pelos alunos, ou também construir peças individuais de acordo com a criatividade de cada um.

A partir daí, são orientados para uma discussão em torno do que construíram, quais peças foram mais utilizadas, quais as sucatas mais encontradas, quais foram utilizadas ou não e por quê...

 

Quando sugerimos na atividade 1 algumas maneiras de trabalhar seriação e classificação, citamos que “é importante que cada criança consiga livremente perceber as diferenças e as semelhanças entre os objetos que as cercam”, sendo que isso é reafirmado por todas nós.

O aluno que se envolve com o que faz tem muito mais oportunidade de aprender.

 

 

NÚMEROS E OPERAÇÕES - ATIVIDADE 3

 

Após discutirmos as questões referentes as quatro operações, optamos por criar esta atividade:

 

“Construindo minha casa”

 

Será utilizado para o jogo o seguinte dado:

 

 

 

Também estará disposto várias peças (figuras geométricas), iguais as encontradas nos lados do dado.

 

O jogo funciona assim:

No início da atividade será explorado o material, questionando-os quanto as formas que se apresentam, o material que foi utilizado, cores diferenciadas, relacionando as formas geométricas a objetos que eles conhecem.

Depois os alunos vão jogando o dado e compram a peça respectiva ao lado que caiu. Vão somando as peças (soma), pensando na quantidade necessária para construírem sua casa.

Quando as peças dispostas terminam, cada um classifica suas peças conforme a forma. Depois, mediados pelo professor contam suas peças, e são motivados a tirarem as que estão sobrando (subtração) e dividirem com os colegas que estão precisando (divisão).

Cada aluno vai construindo suas casa, e depois de montadas segue-se com questionamentos, tais como: Quantos triângulos para construir uma casa,  duas, três; quantas peças no geral para construir uma casa, duas, três (multiplicação)...

Cada professor, de acordo com o nível da turma, assim como a idade de seus alunos, pode adaptar tal atividade em graus diferentes de dificuldade.